四式教育在哪里学滨州哪里可以学家庭教育指导师?-天天高考网

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四式教育在哪里学滨州哪里可以学家庭教育指导师?

高中和大学教育的区别在哪里?

高中教育和大学教育首先教育目标不同：高中教育属于通才教育，基础教育。大学教育属于专才教育，职业教育，阅历越高，越发明显。高中生和大学生的生理、心理差异大，因此教育方式差异很大。中学教育管束较为严格，被动学习为主；大学生寻求自主空间，思想活跃独立，管理较为宽松和自由，学习方式主要以独立自主学习为主

具体内容：

(1)培养目标不同。中学教育是为了学生考上大学．大学教育则是为了学生进入社会。虽然教育的本质是为了传授知识．提升人的素质，延续人类文明，但是，中学是基础性教育，本质上是一种中等水平的普通教育，为广大学生的继续深造和就业做一般性的基础文化知识准备。中学教育强调学生会用书本知识解题，让学生经过一系列的严格训练，顺利通过高考选拔，进人大学学习。所以中学教育的目的是培养学生成为高一层次的学生。大学则不同，它面向社会，是一种专业性质的教育，其目的是从未来社会生产建设和社会发展的实际需要出发，尽可能照顾到学生未来具体职业的特殊教育，通过对学生进行“全人教育”，促进学生素质的全面发展，培养出不仅能够独立于社会，而且能够担当大任，为国家建设做出贡献的高素质人才。

(2)培养方式不同。中学培养“考”生，大学培养“学”生。由于中学和大学的追求目标不同，对学生教育培养的方式也不同。在目前高等教育资源相对紧缺的情况下，高考竞争十分激烈，因此人们衡量一所中学教育质量高低的标准，很自然地就选择了该校的大学上线率和考取高校的重点率，中学也就不得不实施以培养高分“考”生为主要目标的“应试教育”。大学则不同，社会需要的是一个能够有效、优质工作的人，要求工作者必须学识、素质、能力俱佳。不仅如此，在当今知识经济快速发展的时代，还要求每个工作者具有自我提高、自我发展的能力。大学教育强调学生不仅仅是“学会”，更重要的是要“会学”。是培养现在学什么技术最好的鉴别能力，而不是教余侍你什么技术都学的多面手。

(3)教育模式不同。中学是封闭式教育．大学是开放式教育。中学的教育内容是封闭的，所有学校都按照大纲规定的教学内容和要求来组织教学。教学模式也基本上是封闭的，都是按照“老师讲授——解题示范一～课外解题练习”的教学模式来组织教学。而大学阶段是开放式的教育，除了教师传授知识以外，更重要的是要学生主动地进行探索性的学习，要让学生懂得如何去辨别真理，吸收真理。学生在研究性、创新性的学习中，学习如何去收集知识、鉴别知识、综合知识、运用知识和创新知识。通过前瞻性、高效性、多维化和综合化的学习过程，使学生改变理念，开阔视野，提升能力，知识、能力、素质均衡发展。我们经常看到，不少在校时基本上处在同一起跑线上的大学新生，当毕业离开学校时，差距已是显而易见。这种差距，不仅仅是所掌握知识的差距，更是理念的差距、视野的差距、能力的差距。

(4)教学方式不同。中学老师“逼”着学生走，大学学生“追”着老师走。大家都亲身体会过，中学老师既是学习上的指导者，有时也是学生生活上的“监工”。为了学生能竖族吵够集中精力学习，他们天天围着学生转，时时“逼”着学生朝着考上大学这一明确具体的目标不遗余力地拼命往前走。大学老师则不～样，一方面他们希望培养学生自主学习的能力，需要放手让学生自己去学会独立思考，提高分析和解决问题的能力；大学老师不是teacher，而是instructor，他们起的是辅助指导的作用，关键在于学生自穗敬主地吸收知识，发现、解决问题。老师只是一种解答器，想要得到答案，学生得自己去点击，自己给“它”输入你的疑惑。另一方面，大学教师要同时承担教学、科研与服务社会的任务，精力不可能集中到教学一个方面的工作上，所以大学老师也不可能天天围着学生转，与学生面对面接触的机会比中学要少得多。学生在学习或者生活上碰到困难，需要自己主动去寻找老师的支持和帮助。从这一意义上讲，在大学应该是学生“追”着老师走。

5)学习状态不同。中学是被控式学习，大学强调自主性学习。中学生的压力主要来自外部，中学老师发挥着主导作用。为了学生有效利用时间，提高学习效率，学生的学习计划、学习内容、学习时问都由老师做出安排，乃至学习方式、解题步骤、书写格式也要按照老师的要求去做。可以说，在中学，学生就像是一只被牢牢控制、在不断抽打下被动旋转的“陀螺”，一台被动学习的“机器”。在大学，学生必须自主自觉地学习，必须自己合理安排学习计划，保证有足够的时间投入课程学习。因此，大学生需要有自我加压的意识和自我控制的能力。当前的大学生并不是缺乏理想和基础实力，更多的是缺乏学习的自觉性、坚忍不拔的精神和持之以恒的态度。

(6)学习方式不同。中学学习老师帮你掌控，大学学习需要自己经常“反省”。在中学学习，学生习惯于老师“一口一口地喂”，上课一般速度较慢，解题示范多，基本上能当堂消化，而且经常进行阶段性的考试检查，大家学的内容又都一样，所以一个阶段下来自己学得怎么样，考试成绩一出来，与其他同学一比较，就会知道。而大学老师讲课是精、少、快，一拉就是几章几节，而且抽象阐述较多，一般只讲教材的重点难点、思路结构或者一些关键问题，绝大多数课程内容要靠学生自学完成。教师一节课的内容，学生往往需要几倍的时问才能消化和理解。即使有课堂作业，也并不要求一定完成，多凭学生自觉，不像中学时那样，有很强的强制性。所以大学学习特别需要学生经常“反省”自己的学习态度．提醒A己投入足够的时间到课程学习上去，巩固所学的内容。切记千万不能自我放松!

(7)学习内容不同。中学大家忙一样，大学大家不一样地忙。在中学，可以说大家课内课外忙的只有一件事，就是把所有的精力都集中到高考要考的几门课的学习上去。对高考要求以外的东西谁都不敢也不可能多去关注，即使对某一特长发展很有兴趣，如果与高考准备有冲突，也只能暂时忍痛割爱。而大学学习则不同，因为大学是职业性的素质准备教育，不同学科、不同专业有不同的课程设置和学习要求，学习内容、教学模式和学习方法都会有所不同。特别是实行学分制后，学校允许每个学生根据自身兴趣和学习能力自由选课，即使同一个专业的学生．所学的课程也会有许多不同。另一方面，大学不光要求重视课堂的学习，也十分重视实践训练；不光要学习理论知识，更重要的是提高实际工作需要的各种能力。

(8)学习要求不同。中学强调标准，大学鼓励创新。在中学，不仅大家所学的课程相同，而且有统一的教学大纲，对教学内容和要求都做了明确的规定。老师为了避免学生考试失误，甚至对学生的解题步骤乃至书写格式都会提出一些“规范”标准。中学生似乎成了学校这座工厂培养出来的“标准件”。殊不知这样做，学生在得到严格规范的思维训练的同时，也在很大程度上被抹杀了个性和创造性。大学则不一样，大学倡导学术自由，鼓励学术创新。因为大学不仅是传授知识的场所，也-是产生知识的地方，是发展科技生产力的“主战场”，需要满足社会对各种各样人才的需求，能否为学生秉性和天赋的发挥创造良好的环境和条件，成为评价一所大学办学是否成功的重要标志，所以大学教育不仅仅是给学生以“鱼”，更重要的是教会学生以“渔”。

(9)思维训练不同。中学学习越学问题越少越好，大学学习越学问题越多越好。正因为中学教育是为了学生高考取得好成绩，所以中学老师的艰巨任务是带领学生想方设法去攻克一道道难题。中学老师希望所教的学生越学问题越少。而大学则不然，大学需要的是培养学生的创新思维和创造性解决实际问题的能力。从这一层意义上讲，大学生学习应该是越学问题越多越好，这样更有利于学生和老师找到解决问题的突破口，看到的问题越多，创新发展的机会也就越多。所以大学生要把训练自己发现问题的能力放到十分重要的位置，在学习上要培养自己的怀疑精神，要敢于向老师发问，乐于与同学讨论，勇于向权威挑战。

(10)管理方式不同。中学要求服从，大学倡导个性。中学生在许多方面都不够成熟，所以老师对学生的管理非常严格，他们认为严格管理对学生的学习是有益的，只有这样才能保证学生有足够的学习时间。因此许多中学对学生采取的是“半军事化”的管理模式，学生很少有自由进行自主安排，，久而久之大家也习惯了服从。但一进人大学就不一样了，大学必须给学生自主发展、张扬个性的空间，以利于学生活跃思维，开发自身潜能，同时积极开展各项有益的活动，提高自身的多方面能力，促使自己快速健康发展。正如以往同学描述的，“在大学里连落叶都带有灵性，连空气都充满自由的清新气息”。在这样的条件下可以真正地独立成长。但是也有许多被惯坏了的同学，反而感到不自在了，还有不少同学理解不了大学这种“自由”的真正禽义，使自己这艘小船还没出海就被“自由”的风吹得晕头转向，东倒西歪了。他们在失去外界强制约束的情况下，一开始就放松自己，最终走向失败。

(11)承担责任不同。中学别人把你当孩子看，大学别人把你当成人看。在中学，学生一般都没满十八岁，在他人眼里还是个孩子。的确，这时候的你，还没有完全长大，在法律上你也是一个需要父母监护的孩子。但是到了大学，虽然在自己父母眼里你可能仍然是个孩子，但是在其他人眼里，在法律的概念上，你已经不再是孩子了。十八岁，在法律上是一个重要的界线，到了这一年龄，就意味着你要独立地承担起作为一个公民的法律责任和义务，意味着你必须对他人负责，对社会负责，特别是要对自己的言行负责。

(12)生活方式不同。．中学靠别人管自己，大学靠自己管自己。在中学的时候，除了抓好自己的学习以外，很少有其他事情需要学生自己操心。那时的学生很少离开父母，即使是住校生，也不会离家很远，每周都会回家一趟或者父母来看你，既没有独立感，也不会有孤独感，一切生活上的杂事父母都会帮你处理好。而到了大学，绝大多数同学都要离开家乡，远离父母。父母的唠叨听不到了，同时他们的照顾你也享受不到了。学习与生活上大大小小的事都要依靠自己去做，碰到困难也要自己设法解决。必须学会自己照顾自己，更重要的是自己管理好自己。毕竞要学会独立生活，学会在集体生活中与人友好相处，更重要的是自己选择该走哪一条“路”。这是大学生最重要的一门必修课。

(13)学习视野不同。中学只要伏案学习，大学要站起来四面观望。英国著名数学家、思想家怀特海说：“在中学阶段，学生伏案学习；在大学里，他应该站起来，四面观望。”这就是说在中学，学生只要管牢学习就可以了；而到了大学则必须明“目”扩“胸”，站起来朝四周探索，需要想“每一步我怎么走”。在大学里什么都得靠自己，醒着，还是睡着，人生轨迹就不一样了。这些道理，我们不能等到读完四年大学的时候才去细想，才想明白，不能等穿上学士服的那一刻再感叹：“大学四年真是虚度，浪费了宝贵的时间，在如此大的课堂里我似乎什么都没学到。”

(14)发展道路不同。中学靠别人帮助规划，大学需要自己学会规划。在中学阶段，学生更多的是依靠别人的帮助规划度过中学生涯，上什么课，做什么作业，怎么样复习，每天干什么，考什么大学，甚至填报志愿等，都是在老师、家长的帮助指导下完成的。大多数情况下，你只须要服从，没有太多的选择权。而在大学，一切都由自己做主，自己说了算。如何规划自己的学习生涯，这是每个人必须面对的问题。大学阶段要自己选择的内容非常多：上什么课?上多少课?选什么样的老师?怎么学习?参加什么样的社会活动?是否要考研?„„这些问题你都会遇到，怎么选择?关键看你如何认识自我，自己的发展方向是什么。做任何事之前，一定要对自己及周围的环境有深刻而清楚的了解，在此基础上．下决心选择自己要走的路。可以说．大学阶段走得顺不顺利，主要取决于有没有一份好的生涯规划书。生涯规划其实不难，掌握“知己，知彼，设定目标，切实行动”的大原则，你一定能顺利走上自己喜欢的道路。

教育学与教育心理学去哪里考

报考（教育学与教育心理学）教师资格证首先要找到一个授权考点（一般是师范院校），报名时要报上所选科目和所选级别，然后是准备考试分教育学和教育心理学两科，9月中旬笔试。

在教师资格证统考之后，非师范生参加教师资格证笔试已不再需要考《教育学》和《教育心理学》，如果考生是想要考取汇总学教师资格证的话，需要考的只是《综合素质》和《教育知识与能力》《学科知识与能力》。

教育教学能力要求：

（1）具备承担教育教学工作族磨所必须的基本素质和能力；

（2）按照国家语委颁布的《普通话水平测试标准》，普通话水平应当达到二级乙等及其以上水平；

（3）非师范类专业毕业生在初中及以上学校从事教育教学的人员须补修教育学、心理学，并达到考试合格以上水平；

（4）具有良好的身体素质和心理素质，无传染病，无精神病史；适应教育教学工作的需要，在教师资格认定机构指定的县级以上医院体检合格。

滨州哪里可以学家庭教育指导师?

滨州市职工婚姻与家庭教育协会
开展职工婚姻与家庭教育公益活动，宣传与科普婚姻与家庭教育知识，培训婚姻家庭咨询师、家庭教育指导师，建立婚姻与家庭教育志愿服务队伍。
7篇原创内容
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什么是“好学生心态”？
你有过类似的经历吗？
“上课时就算想上厕所，也不敢跟老师举手示意，一直憋到下课。”
“工作了即使生病，也不敢跟领导请假，怕被责怪。”
“从小到大，连睡懒觉都会有负罪感。”
“从小被灌输不能早恋，如今30岁了，连谈个恋爱都觉得羞耻。”……
如果有，那你可能已经陷入了“好学生心态”。有好学生心态的人，会为了完成他人的期待，而改变自己的言行举止，努力成为他人眼中的“好学生”。
“好学生心态受害者”们，都有一个共同点。那就是，做任何事情都很害怕出错，高度服从外界，习惯性讨好他人。一旦有些言行不符合“好学生”的标准，就会过度反思自己，陷入一种“好学生困境”。
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一位来访者分享了她亲身经历：
“高三那年，同班的一个好友因为生病回家休养。我和另外几个朋友都想过要组团去看她，但老师和家长都跟我们说：高考前的紧要关头，学习要紧，不要受这种事情影响……
然后，我们就因各种担心而打消念头：
我们是寄宿制学校，如果在休息时间偷偷溜出去，会不会被记名？
如果翘课，会不会被老师、家长痛骂一顿？
就快高考了，会不会因为这件事影响成绩……
就这样过了2个月，有一天我下了晚自习回到宿舍，看到室友们都红着眼睛。我才得知，那位朋友已经永远离开了我枝斗们。
这个消息如同晴天霹雳，我全身都像触电一般，僵在原地。
我们都不知道，原来她之前已经病得这么严重。我们都无比后悔，为什么连她最后一面也没有见到。那天晚上，我们宿舍四人挤在一张床上，哭到了天亮。
到现在我都希望，回到那个时候，我溜出学校，提一袋她最爱吃的水果，和她说说话，拍一张合照......
尽管过去10年了，每当想起这件事，我仍然十分内疚和痛苦。因为害怕被说成是“坏学生”造成的遗憾，这辈子都无法弥补。”
那些有“好学生心态”的人，往往会有这种错误信念：“只有获得他人的好评，我的人生才有价值”。
明明自己是被迫关进了“好学生”的笼子里，却还在担心自己的行为会让别人不高兴，迟迟不敢挣脱束缚。
好学生心态，正在席卷这一代小孩
据统计，北大每年有高达30.4%的新生厌学，另有40.4%的学生认为活着没意义，只是按照别人的逻辑活下去而已。
这是因为，有些“好学生”的自我价值和优越感，都是建立在“你学习很好，你很听话”的评价里。然而，只可以活成别人眼中的样子，又怎么会快乐呢？
由于“好学生”们从小得到的大都是正向反馈，长大后，他们为了得到好评，会不断努力，拼命地内卷。
如果不被认可，就会认为都是自己的问题，觉得努力没有意义，存在没有价值。
久而久之，就会产生一种强烈的孤独感和无意义感，找不到活下去的动力。这就是我们常说的“空心病”。
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一位高考状元自杀未遂后毁搭饥曾说：
“学习好、工作好是基本的要求，如果学习、工作不够好，我就活不下去。
但也不是说因为学习好、工作好了我就开心了，我不知道为什么要纤返活着，我总是对自己不满足，总是想各方面做得更好，但是这样的人生似乎没有头。”
当然，也不是所有的“好学生”都会这样。由于人格特质、家庭养育模式，以及获得的支持不同，一些人有“高成就动机”。他们喜欢挑战，取得新的成就时，也会感到很开心和自豪。
而“好心态受害者”们，往往不是发自内心想要取得更高的成就，只是为了维护自己的“好学生形象”。
“填鸭式”教育，教不出“好学生”
豆瓣上有一个叫做“好学生心态受害者”的小组。成立2个月时间，却已有3万多名成员。“好学生心态受害者”的存在如此普遍，令人震惊。
很多“好学生心态受害者”在叙述经历时，大多离不开原生家庭。
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这让我联想到一个词——“填鸭”。自由快乐地觅食本是鸭子的天性。但因为要*个好价钱，它们必须要在短时间内达到“标准体重”。所以养鸭人要对它们进行强制性人工填食催肥。于是鸭子们在很小的时候，就被禁止自由觅食了。
刚开始被填食时，小鸭子们个个都会惊恐万分，避之不及。可养鸭人会迅速抓住鸭子，把一根长长的管子伸进它们嘴里进行填食。不一会儿，鸭子们的胃，就被填得满满的。鸭子们是弱者，它们完全没有办法逃避。
就这样，每天六小时一次的一日四餐，时间久了，小鸭子就不会自己觅食了，即使把食物放在面前，它也不会吃。甚至还会乖乖排队等着被填食。
看到这里，你有什么感受呢？有没有发现，很多“好学生心态受害者”，就像这些小鸭子。
这些孩子为了成为父母、学校、社会所认定的标准的“好学生”，不断地被灌输他人所认定的知识、观念和一切行为准则。这种“填鸭式教育”，令人不寒而栗。
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其实我们和小鸭子一样，本来是会自己觅食的。因为每个人都是独立的个体，有自己的需求和想法。
我们知道自己需要什么，也会探索自己该怎么做。这些是不用教的，而是本能。但在家庭教育中，有些父母却无法把孩子当成独立的个体去对待。
他们往往会认为：
我们给了孩子生命，孩子就是属于我们的；
我们把孩子辛苦养大，孩子就要听我们的；
我们看到的就是孩子看到的，我们的经验就是给孩子最好的礼物。
殊不知，如果父母过度干涉孩子的思想，把孩子的意志和自己的意志融为一体，不仅不会让孩子“成为一个更好的人”，还会让他们在这些所谓的“控制”和“服从”中，慢慢丢失自我。
如何摆脱好学生心态？
“好学生心态受害者”们的痛苦，往往很难被人理解。
因为在别人眼里，“好学生”这个词本身就自带“你已经很好了”的意味。所以，当好学生申诉ta们的痛苦时，许多人的反应仍是半带讥讽的：
“都这样了还痛苦，那到底要怎样才叫幸福？”
“这是凡尔赛吧？天之骄子还焦虑抑郁，那叫我们这样的普通人怎么活？”
认知疗法的代表人物贝克认为：“适应不良的行为与情绪，都源于适应不良的认知”。而改变的根本，就在于重建一个人的核心认知信念。
你可以尝试调整自己对“好学生”的核心认知信念。比如——不是一定要成绩好、听话，才是好学生。
不要觉得：我必须成为优秀的“好学生”才有价值，否则人生就完了。
实际上，你的存在本身就有价值，你并不是父母或者任何人的附属品，你就是你自己。
刚开始可能会很难，甚至需要花费很长的时间。但正如康德说的，“谁也不能迫使我以他的方式获得幸福”。
终有一天，你可以真正为自己而活。而不是为父母、为老师、为领导、为伴侣、为任何一个其他人。
“人生不是轨道，而是一片原野。选择在哪里生活、过什么样的生活、成为什么样的人，是生而为人的自由，也是人类最大的权利之一。”